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原创给道理美容

发布时间:2020-07-13 10:35:54 阅读: 来源:切條机厂家

我妈又讲大道理了。她斜过身子不耐烦地说。

***为你好啊,道理有错吗?拿话回她。

没有错。她故意拖长了腔调。

没错,干什么听不进去呢?我不瞅她。

是啊,没错干啥听不进呢?她自己也喃喃道。

对了,道理空洞,没有触动心灵的感觉。她终于给出了结论,有小小得意,晃动着身子,如释重负般。

她的话,让我想到了道理的本质:冷峻,睿智,提醒你要怎样,不要怎样,带着不容置疑的决绝意味。

道理多来源于经验的总结,或者是人们在自己的伤口中得到的启悟,或者从别人的成败里汲取的指点,抑或是从历史的深处提炼出的思想财富。能够听得进别人传递的道理,其实是提醒自己少走一些人生的弯道。有人不屑于告诫,你说前面有坑,需要绕道而行,而他偏偏直道而行,结果跌进了坑里。这时他从坑里仰望星空,还是不愿轻易认输。我就是想多一些疼痛的经历,体验更加丰富的生活而已。从他的倔强里,仔细揣摩,还是可以捕捉到一些虚弱的。他心里该是这样想的,我为什么要跌落一身泥巴,弄得骨骼疼痛呢?不汲取他们的思想,道理,于自己有什么好处呢?如果早点听取了,何至于此,还搭上时间和精力,拿这些时间和精力做什么不好。

疼痛裹挟而来的时候,其实就是人生体验的时候,人才会对生活看得几许清明。能最后明白道理的轻重毕竟当贺。可是为什么不给道理换一种装束给它美容一番呢?让道理的渗透直抵受教育者内心深处。

如何给道理美容呢?不要直接的言传,可以采取身教的策略,让你的行动阐释你所传递的道理。秦青在教育弟子薛谭方面就采用了身教的策略,取得了良好的效果。

薛谭向秦青学习唱歌,还没有学完秦青的技艺,就以为学尽了,于是告辞回家。秦青没有劝阻他,在城外大道旁给他饯行,秦青打着节拍,高唱悲歌。歌声振动了林木,那音响止住了行云。薛谭于是向秦青道歉,要求回来继续学习。从此以后,他一辈子也不敢再说要回家。

设若秦青对薛谭说,你的演技还没有达到炉火纯青的地步,怎么可以自我满足了呢!学习不能浅尝辄止。道理是对的,但是这样直言不讳的生硬教育,直接使薛谭脸上挂不住,并觉得老师说的话,没有说服力。说我没有达到炉火纯青的地步,这结论未免武断了吧,何以见得呢?没有比较,怎么可以让人心悦诚服呢!秦青没有苦口婆心地施以言教,而是采用身教策略,他自己弹奏一曲,歌声振动林木,阻遏行云,这是多么高妙绝伦的音乐啊!在老师的弹奏里,秦青认识到自己的肤浅,故而能够自发地向老师道歉,并立誓不归。这样的教育目的是美妙的。教育的目的是为了救赎迷途的灵魂,身教是表率,是榜样,对受教育者来讲是理想的教育方式。

给道理美容的方式除却身教之外,还可以给对方一个可资参照的对象,让他在参照里自己比对,并从中做出合宜的选择。这样的美容优于不讳的言传。

天涯论坛上的一则题为《寒门再难出贵子》的贴子,贴子中小东的故事给人看到生活的残酷现实。家境优越,父亲是副厅级干部的小东喜欢一个家境较差的女孩,但是却得不到家人的支持。小东的父亲让他咨询自己的下属,下属坦言自己娶了农村女孩,对自己的事业没有任何助推力,父亲下属的话明确实在,让他狂热的想法回归现实。最后小东认可了这样的建议(这则材料绝对没有轻薄农村女孩的意图。只是想让大家知道一个客观的存在:每个人都生活在具体的现实环境中,人的力量是渺小的,顺从环境,调整内心,也是明智的)。

小东的父亲避开了居高临下的指令,给他一个可以参考的对象,拿性质雷同的对象来参照自己的生活,自然会屏蔽一份不谙世事的盲目。假如,小东的父亲威令他接受家人的安排,他未必会妥协。借助参照对象来渗透道理是一种间接的教育方式,间接亦简洁。

借另一种环境的交换以达到教育的目的,也是给道理美容的理想选择。

《湖南卫视》热播的纪录片变形记就是典型的代表。生活在家境富裕的城里孩子叛逆、霸道,和父母的关系剑拔弩张,家人为了教育他们可谓煞费苦心,心力交瘁,但是结果事与愿违。而生活在农村山区的孩子基本家境贫寒却懂事贴心。城里的孩子和农村山区的孩子交换成长的环境,以七天为限。结果,那些霸道、叛逆让人抓狂的孩子在结束交换的时候,都有了脱胎换骨的变化,真正让人发生了质的蜕变。

不仅追问,是什么原因让这些令人头疼的孩子发生本质的变化呢?环境的比对,带来的情感体验,催生了他们人性的复苏。生活在农村山区恶劣环境中的孩子父母有着天性的淳朴善良,他们像对待自己的孩子一样疼爱城里的孩子,即使家徒四壁,也会倾其所有尽其所能的照顾城里来的孩子。善良、无私、淳朴、厚道构成了农村山区父母的性格底色,这是远超过物质之上的道德力量。而山区学校里的孩子也都持有最本真的品格,城里孩子在这样的环境中内心受到极大的震撼,情感体验是前所未有的,他们对自己曾有的不谙世事,悔恨交加,内心得到重新组合,最后重塑自我。

此电视节目重视孩子的情感情景的体验,这是城里孩子变形成功的关键。情感体验对孩子的教育远远超越冷峻道理的直接输出。

受教育者对直接讲述道理深感空洞的根源在于道理是别人的,乏缺亲近性,你直接拿来,不能唤醒他情感的参与体验。而人们内心是倾向于体验式的,尤其是情景类型的体验。身教和提供切近的参照对象以及交换成长环境都重视了情感体验,这些做法是对道理的美容加温,在这样的教育方式中,受教者情绪得以拨正,理智借此攀到情绪的顶端,最后遵从理智的选择,就是水到渠成的事情了。

2014年3月16日 象山 程予东

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